感觉孩子听不懂话，也不能主动沟通，怎么办呢？

感觉孩子听不懂话，也不能主动沟通，怎么办呢？ 

根据孩子的具体情况来针对性分析和解答，首先要确保孩子只是单纯的听力障碍，不合并其他障碍问题，根据此问题，我们大致来罗列一下孩子的情况。

情况1.词汇不理解。

词汇不理解，是指在句子中经常会出现一些孩子不知道的词汇。有时，有一些词汇是不影响孩子对句子的理解的，但是有一些词汇会影响到，这时说明孩子可能词汇量不够丰富。

 我们可以采用近义词扩展、反义词扩展、水平扩展等多种方法来丰富词汇量。比如，围绕苹果向上扩展成类别——水果，向下扩展成具体的名称——青苹果、红苹果，水平扩展成同类别事物——香蕉、葡萄等。

情况2.句式不理解。

比如，有时我们说“把苹果放香蕉旁边”，孩子能够理解，但是我们倒过来说“我要香蕉旁边的苹果”，孩子可能就不理解这个句式了。

听障儿童往往在细微差异上的辨别会出现问题。比如，“妹妹的杯子带花”和“妹妹的杯子是花的”这两句存在细微差异，可能会影响句意的理解。其实，在汉语当中有很多这样的情况，对听障孩子们也是一种挑战。

情况3.句长不理解。

准确说，是听觉记忆的长度。

有的孩子听觉记忆两项没问题，但是达不到听长句子的能力，如果说的句子过长可能不容易理解。

有的孩子虽然听觉记忆达到了三、四项，但是没有经过句长的练习，如有内在逻辑关系的一段句子。这时，如果我们连续跟他说一段话，会造成理解困难。其实，这些都可以经过专项练习得到改善。

情况4.对话不理解。

有很多孩子不会使用对话，主要表现为对问句不理解。这种情况，我们可以在生活当中，通过家长互相示范、提问和回答的方式来增加孩子对问句的理解。

除了以上几种情况，还有一些孩子有很多语言，会使用问句和句子，但都是课上的练习，没有能够把它迁移到生活当中，尤其对话的部分，因为缺乏生活情景中的练习，他们不知道在什么情景下使用。

我们可以多设定一些情景的练习，教给孩子不同的情景中句子是如何使用的。此外，充分利用日常生活中的各种情景，教给孩子应该怎么说。如果孩子不知道或不理解，我们可以多次示范，教导他们同样的意思可以用不同的语言表达。

经过一段时间的练习，他就会知道在这个情景下，我要使用这样的生活语言，而且要给他创造更多的机会，使学到的语言有机会真正运用。