随班就读听障儿童“回流”是怎么回事

“回流”是指听障儿童在康复中心经过听力言语康复后，进入普通幼儿园或普通学校随班就读，之后由于各种原因又不得不回到听障儿童康复机构或特殊教育学校学习。

教育部2011~2012全国特殊教育三~七年级升学统计中，未能顺利升学的听障儿童占随班就读儿童总数的15%，其中有部分儿童“回流”到特殊学校。

听障儿童“回流”的原因

语言障碍是随班就读听障儿童“回流”的主要原因。由于语言障碍，听障儿童很难像健听儿童那样清楚表达自己的观点，也很难迅速，正确掌握对方的语言信息。有调查发现将近40%的听障儿童反映不能或不太能听清老师讲课及别人说话，在不能得到有效沟通的情况下，势必将影响听障儿童适应随班就读的生活与学习。

普通学校教师大多缺乏特殊教育专业知识，康复专业技能，教学工作缺乏科学性，效率通常较低，造成“随班混读”“随班就坐”的情况，由于普通学校教师特教知识水平有限，将很大影响到听障儿童的学习效率。

良好的同学关系可以满足听障儿童的安全感、尊重感、让他们有归属感；而不良的同学关系会使听障儿童感到孤独。很多听障儿童的同学关系都存在问题，大多表现于健听儿童不愿意和听障儿童做游戏，以及听障儿童羞于与同学交流。

由于部分家庭教育观念淡薄，有的家长认为反正孩子已经经过听力言语康复机构康复，只要把孩子养大成人即可，把后续教育的责任都交给老师，忽视了听障儿童的家庭教育，不能给他们提供及时的学习辅导和心理支持。

目前，随班就读听障儿童的学习内容几乎与普通健听学生一致，只有少数学校根据听障儿童的需求对课程内容做出了相应调整。听障儿童康复机构和普通学校之间的课程缺少衔接。一般而言，随班就读的听障儿童是康复机构中比较优秀的，但是随班就读进入普通学校之后由于语言等各种因素，导致部分听障儿童在普通班级中学习成绩落后，这会对听障儿童的自信心造成打击，同时与同学关系的不良会使得听障儿童慢慢变得孤独和自卑，甚至产生厌学的情绪。

家庭预防“回流”现象

听障儿童的听觉康复和语言康复主要集中于学前阶段，然而小学高年级后，听障儿童就几乎没有接受听力康复和语言康复的机会。所以，在随班就读前，还应该有一个“康复接力”的过程，在每个学龄时期，都要有科学的衔接过程，适当时机进行双语康复，不要一下子将普通学校的学习任务一下子压下来，让听障儿童一时间无法适应。

与此同时，家长还要多注意听障儿童的同学关系状态，多和老师沟通。同时鼓励听障儿童和健听儿童建立良好的人际关系。由于听障儿童与健听儿童相比，具有视觉刺激引起的注意较好，具体形象思维为主等心理特征，可在原有教学基础上进行相应调整，让听障儿童提前准备和熟悉教学内容。